教材天平砝碼分析 本課是在前課認(rèn)識了平衡知識的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用平衡知識，動手制作小天平，并用制作的小天平稱物體的重量，培養(yǎng)學(xué)生的制作能力與實驗操作能力。課文分為三個部分：*部分，指導(dǎo)兒童認(rèn)識生活中常見的天平，知道天平各部位的名稱。二部分，讓兒童利用身邊收集來的材料自己動手制作小天平。不要求使用統(tǒng)的材料，不要求做同樣的小天平。三部分，讓兒童用自己做的小天平稱身邊的些小東西。通過稱重，是使學(xué)生步加深對平衡的認(rèn)識。教材是按照“認(rèn)識---制作---實驗”的順序來安排的，符合兒童的認(rèn)知特點，讓學(xué)生總處于不斷探究學(xué)習(xí)的氛圍中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 教法天平砝碼建議 1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中常見的天平時，教師先不告訴學(xué)生實驗儀器的名稱，只讓他們利用小盒子里的硅碼來玩玩”桌上的邊架實驗儀器，并提示注意事項，如：認(rèn)識砝碼上的克數(shù)，硅碼不能用手取，只能用鑷子夾等。教學(xué)這環(huán)節(jié)時，要體現(xiàn)個“玩”字。抓住學(xué)生妁好奇心，設(shè)計了利用實物教學(xué)的方法，讓學(xué)生膽地用手去摸，用眼去看，滿足他們的好奇心，激起學(xué)生探究、求知的興趣，放手讓他們膽實驗，看似無章無序地玩，其實此時學(xué)生的思維是zui活躍的。
2、在學(xué)生自己動手制作小天平時，教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與探究精神，只向?qū)W生交待制作材料及注意安全，放手讓學(xué)生自已去做。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識。
3、利用自己制作的小天平稱重這環(huán)節(jié)時，主要采用游戲的方法。事先給學(xué)生準(zhǔn)備充足的黃瓜塊、土豆塊、爆米花、米、豆子等些可稱重的小東西。學(xué)生4人為組，2人扮做·賣方”，2人扮做”買方”。教師臂戴紅袖章，扮作市場管理員。如”買方”發(fā)現(xiàn)“賣方”的小天平不平衡了{(lán)有缺斤少兩現(xiàn)象)，可向市場管理員告發(fā)。“賣方”拿著自己的小天平到“管理處”(講臺)，要當(dāng)眾修好小天平，并說出不準(zhǔn)的原因。
4、本節(jié)課的教學(xué)安排，把部分的時間留給了學(xué)生，使他們有足夠的時間行觀察、實驗、思考、討論和活動，教師是個積極的“旁觀者”，是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。 天平砝碼 http://www.cp1sa.cn/ 
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